Proyectos de intervención socioeducativa

1.- Relevancia y pertinencia del diagnostico elaborados previamente.

El autoestima en la escuela primaria Gral. Ángel flores

Una característica que cualifica y hace que se pueda ser mejor persona, son los valores; estos que poseen los seres humanos, por los cuales vale la pena luchar, que ayudan a la realización personal y logro de metas; pero también se definen como los ideales que permiten a la persona, sus acciones o los objetos materiales sean calificados y, por lo tanto, se convierten en deseables para el ser humano. Los valores no son conocimientos o conceptos, estos se transmiten a través del ejemplo, deben ser resultado de opciones diarias y libres.

Todo aprendizaje educativo parte del niño y de sus vivencias; éstas vivencias deben de estar sujetas a diversos valores. Valores que transmitirán y que reforzaran a lo largo de su vida, con el fin de dar resultado a lo que hacen y cómo lo hacen; las cuales permiten orientar el comportamiento en función de realizarse como personas y docentes en formación.

En el presente documento se hará mención de algunas vivencias ocurridas en la escuela primaria “Gral. Ángel Flores” de los alumnos con los que se trabajo el proyecto de intervención socioeducativa.

Dicha institución se encuentra ubicada en la calle Francisco Serrano e Hidalgo en colonia centro, cuenta con zonas vecinas que son denominadas como peligrosas en cuanto a delincuencia, drogadicción, lenguaje inapropiado, prostitución, alcoholismo, entre otros; hablamos de bares y cantinas.

Cabe mencionar que las calles en donde se encuentra ubicada exactamente la escuela no demanda peligro, pues los vecinos no tienen problema alguno con la institución, pero sí podemos encontrar gente por los alrededores que no brindan la demasiada confianza, sin dejar del lado que actualmente la escuela primaria a estado presenciando robos de cableado y otros objetos que son útiles en la institución, siendo así una escuela en peligro por el vandalismo pues estas personas han participado en rayar los murales con palabras ofensivas no adecuadas para los alumnos.

De acuerdo a un pequeño test que se aplicó a los padres de familia que asisten a dejar a sus hijos por la mañana logramos darnos cuenta que ellos consideran que la zona en donde se encuentra la institución prevalece la tranquilidad para ellos al momento de dejarlos, pero no todos opinan lo mismo pues consideran su realidad diferente ya que el contexto que les rodea es de mala influencia para los niños.

Primeramente basado en nuestras observaciones nos pasamos a elaborar algunos indicadores e instrumentos de evaluación que nos servirían como despunte de nuestro diagnóstico, en donde se verían reflejados las problemáticas que giraban en torno a la convivencia, cómo son las relaciones que se establecen entre los mismos alumnos, padres de familia o maestros, así como también cómo es y cómo se vive el ambiente escolar y el contexto que está inmerso en los niños.

Después de los datos arrojados por las personas a las que les aplicamos los instrumentos de evaluación, nos fueron de gran ayuda porque nos dimos cuenta de la realidad que se vive en la institución, gracias a esto pudimos diseñar un plan de acción para intervenir de forma directa en la mejora del problema o al menos mejorar las cifras que fueron dadas en los resultados obtenidos.

Decidimos adentrarnos más al tema de baja autoestima que demostraban los alumnos, por lo que elegimos como tema:

La autoestima en los alumnos de la escuela primaria Ángel Flores

Objetivo general
El fortalecimiento de la implementación de estrategias para favorecer el aumento de los niveles de autoestima como un factor que repercute en los alumnos para mejorar la convivencia y el aprendizaje escolar.

Objetivos Específicos

1) Sensibilizar a los padres de familia a generar ambientes propicios que se desarrollen en casa y escuela por medio de una sana convivencia de afecto en sus hijos.

2) Fomentar en los estudiantes la importancia que tiene mantener una comunicación basada en el respeto y la colaboración entre los individuos que forman parte de su entorno.

3) Desarrollar capacidades de significación sobre la aceptación personal y para comprender las diferencias individuales.

4) Disminuir los índices de conductas negativas que inciden en el surgimiento de conflictos entre alumnos y que repercuten en sus relaciones personales.

5) Elevar los niveles de autoestima en los alumnos de la escuela, basados en el reconocimiento de sus capacidades y potencialidades.

Encontramos diversas causas que se presentan en la escuela primaria las cuales fueron las que nos dieron a conocer sobre la existencia de la problemática de baja autoestima

Los niños son víctima de abuso
Existe el fracaso escolar
Tienen un descontrol emocional

· Hay exclusión social

Por lo que se observo como consecuencias en los alumnos que afecta

Su comportamiento en la sociedad
Evita trabajar en clase por miedo de hacerlo mal (no confía en su intelecto)

· Presenta conductas agresivas.

· No se involucra en actividades para evitar las críticas los demás

Como principal característica que se encontró dentro de la escuela primaria General Ángel Flores es el factor sobre la baja autoestima que repercute en el desempeño de los alumnos una vez que se ven enfrentados a la realidad. Es de gran importancia mencionar que a dicha institución asisten niños que vienen de familias disfuncionales donde abuelos, tíos, papas o mamas (tutores) se hacen cargo de los niños, lo que les afecta y hace que tengan un comportamiento inadecuado con sus compañeros, pues prevalecen los pleitos, golpes, malas palabras, burlas por la apariencia, rasgos físicos o nivel económico, esto causa que el niño se cohíba ante los actores que participan en el plantel escolar y dentro del mismo contexto.

Quisimos conocer la cantidad en porcentajes de los niños que aparentan tener buena, media o mala autoestima basándonos en una serie de preguntas para conocer en qué nivel se encuentran dichos alumnos de la institución.

Lo que nos arrojo como resultados que:

-Solo el 4% de los alumnos se consideran con alta autoestima.

-El 26% de los alumnos se consideran con autoestima regular.

-El 70% de los alumnos se consideran con baja autoestima.

Se puede concluir que sin un diagnóstico no se puede llevar a cabo un proyecto, puesto que este es el despunte para realizar un plan de acción coherente y pertinentemente que permita ver reflejado la intervención de los agentes que están participando y difícilmente se pueden realizar instrumentos o indicadores.

Finalmente se puede decir que el haber visitado previamente la escuela y conocer un poco de ella, el estar trabajando con los alumnos, y prestar atención en las fortalezas y áreas de oportunidad que la institución presenta en general, fue fundamental para llevar a cabo el trabajo asignado; el tema que se escogió no fue el único del que se percató, pero si era el más viable para encontrar una solución y hacer conciencia en cada uno de los agentes involucrados.

2.- Consistencia y coherencia de enfoques teóricos, metodológicos y didácticos.

Siempre es importante ver el pasado para construir el presente y ver hacia el futuro.

Es decir que es importante revisar o consultar en trabajos pasados que hablen sobre el mismo tema o problema de nuestro proyecto, ya sean tesis, informes, revistas, libros etc. Lo siguiente era sustentar de manera teórica para eso investigamos los enfoques teóricos y antecedentes que se consideran validos para el trabajo, esto ayudo para que se previnieran algunos errores.

La convivencia en las aulas constituye, hoy en día, no solo un tema de actualidad sino también un área educativa del máximo interés, en lo que recae que si no hay una buena convivencia entonces los niños no tienen una buena autoestima, pues no se considera capaz de convivir con sus compañeros ya que algo lo intimida o lo hace sentirse menos.

La escuela y la vida en el aula, en el grupo de iguales ofrecen importantes oportunidades de aprender usos y estrategias hábiles de interacción social que llevan a la aceptación y reconocimiento de uno mismo, de los compañeros, de las compañeras y también del profesorado. Educar las relaciones interpersonales y la convivencia desde los primeros grados tiene la ventaja de prevenir el desarrollo de problemas que pueden aparecer más tarde, al finalizar la primaria o quizás en su etapa de secundaria.

Se pudo sacar una pequeña conclusión pues es evidente que los alumnos no generan violencia porque ellos quieren sino que muchas veces traen problemas de casa y no saben cómo deshacerse de ellos, hasta llegan a considerar que si generan más violencia están haciendo lo correcto, están en etapas de reproducción de acciones de los adultos y esto para ellos es tan normal que lo hacen con sus compañeros como si fuese un juego.

La metodología que se implemento dentro del proyecto, como fundamento del equipo se vio reflejado el aprender sirviendo en donde lo vimos como una oportunidad para la institución y como un compromiso con la formación integral de los alumnos, creando estrategias en donde se implicó la responsabilidad por cada uno de los actores, teniendo en cuenta la interacción con la comunidad y al momento de trabajar se aplicó una actitud reflexiva, fortaleciendo la comunicación de los alumno, así como también una retroalimentación mediante ejercicios escritos como cierre de trabajo. Cabe resaltar que para la aplicación del proyecto y sus actividades hubo una utilización de recursos y materiales en donde se brindaron resultados de manera exitosa para la aplicación del rally deportivo que implicaba la interacción entre alumnos, padres de familia y maestros.

3.- Claridad y precisión en cuanto al tema los sujetos involucrados, las etapas, estrategias, alcances y las condiciones de posibilidad tomando en consideración los contextos institucionales.

En el transcurso de una jornada de prácticas docentes en la escuela primaria “Ángel flores” se realizó un diagnostico, en el cual se obtuvieron resultados no tan favorables en cuanto a la temática a trabajar, esta vez se buscó demostrar que existe un problema en cuanto a la autoestima que los alumnos mostraron durante a aplicación de dicho instrumento.

Después de haber realizado el diagnostico, nos vimos en la necesidad de crear un proyecto que se realizó a lo largo de este periodo de 15 días, en el que buscamos trabajar con la autoestima involucrando alumnos, maestros, padres y la comunidad, todos con un claro objetivo, el cual era estar en completa colaboración con ellos para poder favorecer el optimo desarrollo de los estudiantes.

De manera general como primer momento se concientizo a los agentes de la comunidad educativa como lo serian (alumnos, maestros, padres de familia, directivos y asistentes) en relación al tema de la autoestima y solución de conflictos. Se comenzó a determinar los espacios donde se llevarían a cabo las mediaciones y actividades a desarrollar en el transcurso del proyecto.

Después de trabajar el tema se pasamos a la realización de las estrategias, actividades etc. Es en esta parte donde los docentes y practicantes realizaron las actividades enfocadas a la convivencia y apegadas al currículo con el fin de que mediante el aprendizaje de estos vallan encaminados para crear entre ellos mismos ambientes de aprendizajes en beneficio para todos.

INICIO
1) Se realizará la actividad llamada ¿Quién soy?
En esta sesión los alumnos elaborarán autorretratos a manera de dibujo en donde señalen sus rasgos. Animándolos a valorar las características que fortalecen el autoestima y ayudarles a que se sientan en confianza y seguros al momento de realizar su dibujo.

DESARROLLO

Actividad
Contenido: Valora la convivencia pacíficas y sus beneficios

1) Mi estrella y tu estrella:

En esta actividad cada alumno debe dibujar en su cuaderno una estrella y en cada punta de esta se pondrá una cualidad que el niño considera que en él predomina, estas hojas no tendrán el nombre del propietario, posteriormente se pasarán las hojas por el grado para que los demás alumnos reconozcan las cualidades que tiene cierto compañero y lo descubran.

2) Dibujo abstracto elaborado con pinturas acuarelas para la implementación de la expresión de los alumnos, cabe resaltar que esta actividad se va a elaborar en conjunto con los demás grados en la cancha principal de la escuela primaria

CIERRE
Contenido: Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

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1) ·Se hará una audición para los alumnos, para de ahí elegir grupalmente la mejor participación y realizar la obra el día lunes en el cual se realizan los honores en presencia de toda la escuela para que puedan apreciarlo.

2) Se llevará a cabo el rally deportivo en presencia de todos los actores involucrados en la cancha principal del plantel.

3) Búsqueda del tesoro escondido.

Al termino de estas actividades pudimos percibir que se disminuyó un 50%actos violentos esa manera de cómo se comportaban días antes en las practicas anteriores esa manera de cómo eran sus contestaciones entre los trabajadores del plantel y su manera de contestación al directivo, nunca teniendo colaboración en cualquier actividad para poder tener una mejor educación y una mejor imagen la escuela. Se pudo ver y lograr Aumentar en un 100% un clima de confianza que sea basado en el respeto en 15 días.

Además es de suma importancia que todos los agentes del plantel se involucraran de esa manera coherente y ayudantía hacia nosotros teniendo un mejor resultados para todos, por lo que se realizaron estas actividades de suma importancia y adecuadas para lograr este resultado, durante este periodo la escuela fue favorable para realizarlo, el apoyo de la directora fue se suma importancia gracias a ellos se pudo logar todo esto.